SEPARACIÓN DE MEZCLAS

Práctica separación de mezclas from ISIDRAGUZMAN

REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS SIN FLORES. ESTUDIO DE UN HELECHO

MATERIALES


- Hojas de helecho
- Lupa binocular
- Aguja enmangada
- Bisturí
- Pinzas
- Tijeras
- Portaobjetos
- Cubreobjetos
- Microscopio


PROCEDIMIENTO

1. Coge un trozo de fronde en el que haya en la parte posterior soros. Obsérvalos con la lupa binocular y dibújalos.
2. Separa varios esporangios de un soro y colócalos en la lupa. Obsérvalos y dibújalos.
3. Haz una preparación para observar al microscopio varios esporangios. Intenta abrir alguno para que salgan las esporas y puedas verlas con el microscopio. Dibuja un esporangio visto al microscopio indicando los aumentos que has utilizado.
4. En la misma preparación del apartado anterior intenta localizar alguna y dibújala.

ACTIVIDADES

1. Realiza y colorea los dibujos indicados en los apartados A, B, C y D del procedimiento:
a. Fronde con soros (lupa).
b. Varios esporangios con la lupa.
c. Un esporangio al microscopio.
d. Esporas con el microscopio.

2. Ayudándote del libro, realiza un dibujo de un helecho indicando sus partes: rizoma, raicillas y frondes.
3. Explica, ayudándote de tu libro de texto, que es una espora.

4. Calcula: en una fronde de un helecho hay 200 soros. Cada soro contiene, por término medio, 40 esporangios. Cada esporangio produce unas 64 esporas. ¿Cuántas esporas puede producir una fronde?

6. Además de los helechos, existen otras plantas sin flores ¿Cuáles son?

SEPARACIÓN DE PIGMENTOS EN PLANTAS VERDES

INTRODUCCIÓN

Los cloroplastos poseen una mezcla de pigmentos con diferentes colores: clorofila (verde), carotenos (amarillo claro) y xantofilas (amarillo anaranjado) en diferentes proporciones.

FUNDAMENTO

Todas estas sustancias presentes un diferente grado de solubilidad, lo que permite su separación cuando una solución de las mismas asciende por capilaridad a través de una tira de papel poroso dispuesta verticalmente sobre un disolvente orgánico (etanol). Las sustancias más solubles se desplazarán a más velocidad a lo largo de la tira de papel poroso y las menos solubles lo harán más lentamente.

Aparecerán, por tanto, varias bandas de diferentes colores. Estas bandas poseerán diferente grosor, dependiendo de la abundancia del pigmento en la disolución.

MATERIAL

-        Mortero

-        Tijeras

-        Espinacas u hojas verdes

-        Embudo con papel de filtro

-        Tubo de ensayo en gradilla

-        Etanol

-        Vaso de precipitados o placas de Petri

-        Cuentagotas

-        Tiras de papel de filtro

PROCEDIMIENTO

1.     Colocar en un mortero trozos de hojas de espinacas lavadas, quitando las nerviaciones más gruesas, junto con 10 o 15 cc de etanol.

2.     Triturar sin golpear hasta que el líquido adquiera una coloración verde intensa.

3.     Filtrar en un embudo con papel de filtro y recoger en un tubo de ensayo (es suficiente con 2 o 3 cc de solución de pigmentos.

4.     Colocar en el vaso de precipitados o cápsula de Petri etanol hasta una altura de 1 cm.

5.     Cortar una tira de papel de filtro de unos 8 cm de anchura y 10 cm de altura.

6.     Poner con el cuentagotas en la tira de papel de filtro entre 5 y 10 gotas de la solución de pigmentos, espaciadas en el tiempo y a lo largo de una línea (que puedes marcar con lápiz) a unos 2 cm por encima del borde inferior del papel.

7.     Colocar la tira de papel en el vaso de precipitados o cápsula de Petri con las manchas de pigmentos a 1 cm de la superficie del diluyente (etanol).

8.     Esperar 20 min y observar.

 

CUESTIONES Y RESULTADOS

1.     La solubilidad en alcohol de los pigmentos es, de mayor a menor: carotenos, clorofila y xantofilas. Indica qué pigmento corresponde a cada barra.

2.     ¿Por qué empleamos etanol para extraer la clorofila?

3.     ¿Qué pigmentos son los más abundantes?

4.     Por encima de la clorofila aparece más de una banda, ¿qué significado tiene?

 

              

 

CROMATOGRAFÍA

CROMATOGRAFÍA

OBJETIVO

Separar los pigmentos que forman las diferentes tintas de rotuladores de diferentes colores.

MATERIALES

- Papel de filtro
- Alcohol
- Vaso de precipitados
- Rotuladores de diferentes colores

FUNDAMENTO

 

Las tintas empleadas en los rotuladores son una mezcla que incluye algún disolvente y diferentes pigmentos. Colores como el negro suelen ser mezclas de dos o tres pigmentos diferentes. Para separarlos se puede realizar una cromatografía siguiendo los pasos indicados en el siguiente apartado.

 

PROCEDIMIENTO

 

1. Preparamos las tintas
2. Cortamos tiras de papel de filtro de 0`5 cm de ancho por 8 cm de largo. Realizamos una pequeña marca de rotulador a 1cm de los extremos de cada tira. En el otro extremo identificamos con lápiz el color de la tinta empleada.
3. Separamos los pigmentos
4. Situamos las tiras dentro de un vaso pequeño que contenga alcohol. Debemos tener cuidado que el alcohol no llegue a mojar directamente la marca de tinta porque disolvería los componentes y tendríamos que empezar de nuevo.
5. Observamos como el alcohol va subiendo por el papel y cuando alcanza la mancha disuelve la tinta y sigue subiendo.

Como cada pigmento se mueve a una velocidad diferente por el papel debido a las características de las partículas que los forman, la mancha se va descomponiendo. Si comparamos las diferentes tintas del mismo color, quizás observemos que no todas usan las mismas sustancias.

 

Identificación de la presencia de almidón en alimentos

Objetivo

•Detectar la presencia de almidón en diferentes productos cárnicos o derivados lácteos: jamón cocido, mortadela, queso de untar,etc.

•Concienciar a los alumnos de la importancia de conocer la composición de los alimentos que consumen como un primer paso para conseguir una dieta equilibrada y saludable.

Introducción

Muchos productos de charcutería contienen almidón al que se le añaden aditivos (colorantes, aromatizantes, etc) que consiguen darle un aspecto muy similar a la carne.

Materiales

•Bandejas

• Tijeras

• Pinzas

•Vidrios de reloj o placas petri

•Lugol

•Diferentes muestras de fiambres, embutidos y derivados lácteos

Realización práctica  

1.- Se colocan sobre vidrios de reloj o en placas petri trocitos de los diferentes tipos de fiambre que vamos a investigar.

2.- Se añade sobre cada uno una gota de lugol.

3.- Se observan los resultados. La aparición de color azul oscuro indica la presencia de almidón.

Explicación científica

El lugol es una disolución de yodo y yoduro potásico en agua . Es un detector específico del almidón con el que forma complejos coloreados de color azul oscuro.

Al final de la práctica se hará una puesta en común relacionando la mayor o menor presencia de almidón en los alimentos analizados con el precio de cada uno de estos productos.

Finalmente, debemos añadir que el consumo de almidón no es perjudicial para la salud, el pan, las patatas, la pasta son alimentos ricos en almidón.

 

PRÁCTICA 1 OBSERVACIÓN DE ESTOMAS

 

Objetivo:

Identificar los estomas en muestras de hojas vegetales.

 

Marco teórico:

Estoma (del griego stoma = boca): Los estomas son pequeños orificios o poros de las plantas, localizados en la superficie de sus hojas. Constan de dos grandes células  oclusivas rodeadas de células acompañantes. La separación que se produce entre las dos células oclusivas denominada "ostiolo", regula el tamaño total del poro y por tanto, la capacidad de intercambio de gases y de pérdida de agua de las plantas.

 

Los estomas participan en la fotosíntesis, ya que por ellos transcurre el intercambio gaseoso de oxígeno (O₂) y dióxido de carbono (CO₂).

 

Materiales:

Hojas delgadas

Bisturí o navaja de afeitar

Porta y cubreobjetos

Vidrio de reloj

Hojas de diversas plantas

Microscopio óptico

 

Procedimiento:

 

1. Toma una hoja y realiza algunos cortes finos en dirección transversal.

2. Coloca sus cortes en el vidrio de reloj con agua.

3. Selecciona los cortes más delgados y coloca uno con una gota de agua en el portaobjetos y cúbrelo con un cubreobjetos.

4. Observa al microscopio su preparación, primero a menor aumento y luego a mayor. Puedes usar algún colorante para ver mejor la preparación si es necesario.

5. Trata de identificar los estomas.

CURSO 2015-16. Empienzan las prácticas!!!!

En este blog iré añadiendo las prácticas que iremos realizando durante este curso. Publicaré prácticas dirigidas a varios cursos de la ESO. Debéis fijaros en las etiquetas de cada entrada para saber cuál va dirigida a vuestro curso.

Para poder realizar la práctica en el laboratorio tenéis que copiar la teoría previamente. Ya sabéis que éste es un requisito indispensable.

Os adelanto un poco lo que haremos en 1º y 2º de ESO...

En 1º de ESO empezaremos revisando las normas de laboratorio y el reconocimiento de material de laboratorio. Los guiones correspondientes se os entregarán en clase. Así que sobre esto no tenéis que copiar nada.

Después pondremos en marcha el huerto y plantaremos bulbos comestibles y ornamentales. Como nuestro huerto es ecológico, os daré unas nociones básicas sobre agricultura ecológica.

En 2º de ESO comenzaremos observando estomas en las hojas de diferentes plantas y detectando la presencia de almidón en ciertos alimentos.

Espero que las disfrutéis mucho.

Pintura que genera energía solar

Las casas, los coches o la ropa podrían producir su propia electricidad gracias a su pintura, elaborada con nano-materiales que aprovechan la energía del sol.

Así, veríamos viviendas revestidas con una pintura especial que autoabastece de energía solar a sus inquilinos, impresoras caseras para crear paneles solares domésticos o ropa coloreada con un tinte que recarga el reproductor de música o el móvil de quien la lleva puesta.




En Reino Unido están trabajando en un producto que se pueda rociar en los revestimientos de acero de cualquier edificio para poder capturar la energía solar. El material está basado en nanoestructuras de óxido de titanio con colorante que imita la fotosíntesis de las plantas y carece de silicio, con lo que es más barato que las placas solares convencionales. Esta pintura será muy eficiente capturando la baja radiación solar, algo muy útil en lugares pocos soleados.

Uno de los proyectos más interesantes son las impresoras de tinta solar, ya que genera células solares imprimibles. Al activarse con los rayos solares, el material desprende sus electrones y es cuando genera una corriente eléctrica. Los que tengan una podrán imprimir hojas con estas células mediante cualquier impresora de tinta de las que hay en el mercado y ponerlas en cualquier lugar del hogar para tener su propia estación eléctrica y conseguir energía solar a un bajo coste.

Las posibilidades de estas pinturas solares son muy diversas y poco a poco van descubriendo más sistemas para poder comenzar a implantarlo a gran escala en diferentes viviendas.

No obstante, sus responsables reconocen que se trata todavía de una tecnología incipiente que necesita un mayor grado de desarrollo para poder superar en precio y eficiencia a los actuales paneles fotovoltaicos. Asimismo, los expertos recuerdan que la verdadera revolución solar no sólo necesitaría este tipo de materiales, sino también un sistema para almacenar la gran cantidad de energía que se podría conseguir.


Ahora os toca investigar a vosotros. A continación os ayudo a entender algunos términos del artículo:


Nanomateriales Son materiales con una dimensión de tamaño pequeñísima. Para entender más fácilmente las dimensiones de las microscópicas medidas de los nanomateriales, dividamos un milímetro entre un millón y así nos situaremos en el mundo en que trabaja la nanotecnología.


El dióxido de titanio es un semiconductor sensible a la luz que absorbe radiación electromagnética cerca de la región ultravioleta.




1. ¿Qué otros usos tiene el óxido de titanio en la industria? ( Os aseguro que tiene algún uso realmente sorprendente)
2. ¿A qué proceso que se da en la naturaleza se parece la especial característica que tienen estas pinturas de absorber la luz?
3. ¿Qué ventajas veis en la aplicación de esta nueva forma de energía solar?¿Y dificultades?



http://pepegrillo.com/2011/03/pintura-que-genera-energia-solar/#

http://eltamiz.com/2007/04/05/%C2%BFque-tiene-que-ver-conmigo-el-tio2/

Una imagen vale más que mil palabras ....



La energía del interior terrestre en ocasiones se manifiesta de forma destructiva y trágica. Minuto a minuto las noticias van cambiando: nuevos desaparecidos, aumento del número de víctimas, nuevas réplicas, ..., En este vídeo se explica de forma sencilla cómo se produce un tsunami.

Imaginad que sois periodistas y tenéis que redactar un informe para publicarlo de forma inmediata. Alguien os envía el texto que veis a continuación pero tiene bastantes errores que tenéiss que corregir. La actividad que os propongo consiste en corregir los errores y anotar las correciones en el apartado de comentarios.

Un devastador terremoto de intensidad 8,9 en la escala de Richter ha sacudido Japón provocando centenares de muertos y desaparecidos. El Gobierno japonés ha advertido de un número "extremadamente alto de víctimas", que podría superar el millar. El balance oficial también cifra en 681 los desaparecidos, y la policía señala, además, que al menos 991 personas han resultado heridas. El temblor ha dejado sin electricidad a millones de personas en todo el país, donde se ha decretado el estado de "emergencia de energía nuclear" por problemas en una central nuclear.. El epicentro del terremoto ha tenido lugar a 10 kilómetros de profundidad y el hipocentro se ha localizado en una zona superficial del océano a unos 200 kilómetros de la costa este de Japón. Esta vez el choque entre la placa Pacífica y la placa del Caribe han sorprendido trágicamente a los ciudadanos mejor preparados del mundo contra los terremotos.

Ahora vamos a reflexionar  e investigar...

En clase hemos comentado que la predicción de los terremotos es difícil pero que a veces ciertos sucesos pueden ser indicativos de un posible temblor. ¿Ha habido alguno de estos signos previos al terremoto y al tsunami que está asolando Japón?

¿Qué volcán ha entrado en erupción a raíz de este terremoto?¿Dónde está situado?

En Japón un 30% de su electricidad depende de la energía nuclear pero el debate sobre la seguridad de esta polémica fuente de energía vuelve a estar sobre la mesa.¿Cuál es tu opinión sobre su uso?¿Crees que es segura?¿Crees que los medios de comunicación exageran el peligro en la central nuclear de Fukushima o que realmente no somos conscientes del peligro real?

¿En qué consiste la mochila de emergencia que los japoneses tienen en su casa para utilizarla en caso de terremoto?

Existe una consecuencia de este terremoto que nos podría hacer pensar que algún aspecto relacionado con el clima podría verse afectado ¿Sabríais decir cuál?

Podéis colaborar con vuestras ideas acerca de algunas de las cuestiones planteadas en el apartado de comentarios.